Maria Montessori je možda najpoznatije i najznačajnije ime na polju pedagogije. Nju su u plemenitoj Europi mogli prihvatiti bez problema, pomogla je hiljadama djece da se opismene, a njezine su knjige i dalje rasprodane brzinom uragana. Ko je Maria Montessori?
Porodica
Maria je rođena u porodici aristokrata Montessori-Stoppani. Marijin otac bio je državni službenik odlikovan Ordenom krune Italije, a majka je odgojena u skladu sa zakonima o rodnoj ravnopravnosti. Sve najbolje i najbolje osobine spojili su u njihovoj kćeri Mariji, rođenoj 1870. godine.
Od malih nogu Marija je komunicirala sa naučnicima-rođacima i proučavala njihov rad. Ali najviše joj se svidio rad njenog ujaka Antonija - teologa i pisca, kao i cijenjene osobe u Italiji.
Obrazovanje
Marija je već u osnovnoj školi jasno stavila do znanja da joj se predmeti daju vrlo lako, a matematika joj je općenito bio omiljeni predmet. Igrala je u pozorištu i uživala u životu. U dobi od 12 godina shvatila je da se s djevojčicama postupa lošije, a dokaz je bila gimnazija u koju su primali samo dječake.
Ali karakter, veze i položaj roditelja uspjeli su prekršiti čak i ovo pravilo. A u gimnaziji je bilo teško - u tehničkoj školi Marija je bila jedina među dječacima, pa je ne samo crpila znanje, već je i dokazala pravo na to.
Marijina strast prema prirodnim naukama, kao i želja da postane korisna društvu, utjecali su na to koju je profesiju djevojka izabrala za sebe. U početku je željela biti inženjer, ali roditelji su bili skloniji pedagogiji. 1980. godine devojčica je odvedena na Prirodno-matematički fakultet Univerziteta u Rimu.
Ali upravo tada nju je počela privlačiti medicina, a Marija je počela pohađati medicinske kurseve da bi postala doktorka. Ali, kao i na početku treninga, dječaci su odvedeni na ovaj tečaj, a Maria je tamo otišla zahvaljujući svom položaju i vezama.
Na kraju studija Marija je radila kao asistentica u lokalnoj bolnici, a nakon uspješne odbrane diplomskog rada otišla je na praksu u kliniku. Ovdje je upoznala djecu sa smetnjama u razvoju i počela čitati sve o njihovoj adaptaciji u društvu.
Nakon toga otvorio joj se svijet teorije obrazovanja, pedagogije i odgoja, a od 1896. godine, koristeći nova znanja, počela je raditi s „ne takvom“djecom. Nakon što su njezini učenici postigli visoke rezultate, javnost je saznala za Mariju, a nešto kasnije pojavio se čak i Ortofrenski institut na čelu s Marijom.
Porodica
Maria nije imala porodicu, ali je imala aferu s doktorom psihijatrijske klinike. Imali su čak i sina, iako nisu bili muž i žena, 1898. godine. Ali ovo je bilo vrijeme kad se izvan braka doživljavalo vrlo negativno. Zbog toga je dijete poslato u drugu porodicu na školovanje.
Marijin sin Mario nije se uvrijedio nad majkom i preselio se kod nje u dobi od 15 godina. Mario je pomogao majci i preuzeo dio organizacijskih poslova. Maria je Marija predstavila kao rođaka, a tek na kraju života rekla je da joj je on sin. Mario je nastavio raditi s Montessori tehnikom i nakon majčine smrti.
Montessori metoda
Marija je, proučavajući i usavršavajući svoje znanje, tačno vidjela kako djeca žive i razvijaju se u školama - učionice nisu bile prilagođene za njih, obrazovne institucije bile su oštre u disciplinskom smislu, a sve je to ukupno potkopalo dječji interes za razvoj. Kao rezultat toga, odgoj i obrazovanje djece više je ličilo na nasilje.
Marija je shvatila da nešto treba promijeniti i 1907. godine otvorila je školu Dječje kuće u kojoj su se vježbale metode razvijanja obrazovanja. Prvi Montessori seminar dogodio se 1909. godine, kada se pojavila njena prva knjiga o metodama korištenim za komunikaciju s djecom.
Glavni moto metode je pomoći djetetu da sve učini samo. Odnosno, ne trebate tjerati djecu da djeluju ili nameću vaše mišljenje. Prema njenoj metodologiji, učitelj je osoba koja dijete i njegove aktivnosti posmatra iz daljine. Može samo usmjeravati dijete i čekati njegovu inicijativu.
U isto vrijeme, mora postojati odgovarajuća atmosfera koja omogućava razvoj osjeta. Najvažnija stvar u komunikaciji je pristojan stav i poštovanje prema djeci.
Zaključak
Iako su Montessori metode dale neprocjenjiv doprinos obrazovanju, mnogo puta su kritizirane zbog nedostatka kreativnosti, nedostatka fizičke aktivnosti i nedostatka igre uloga.
